De onderzoeksfunctie binnen de lerarenopleidingen van de hogescholen heeft geleid tot een grotere behoefte aan onderzoeksgeïnformeerd studiemateriaal. Het gaat om studiemateriaal dat is ontwikkeld op basis van een zorgvuldige, verifieerbare en systematische studie. De vraag: “Hoe kan je in de lerarenopleiding het studiemateriaal van lerarenopleiders meer onderzoeksgeïnformeerd maken?” staat centraal in het project “onderzoeksgeïnformeerd studiemateriaal”. Het resultaat van het project, gefinancierd door het expertisenetwerk School of Education, is enerzijds een zelfevaluatietool die de graad van onderzoeksgeïnformeerdheid kan meten en individuele feedback geeft. Daarnaast is er een handleiding voor gebruik en implementatie die suggesties doet voor de implementatie van onderzoeksgeïnformeerdheid in de lerarenopleiding.
Dit artikel bestaat uit drie delen. In het eerste deel beschrijven we waarom en hoe we tot de ontwikkeling van de zelfevaluatietool zijn gekomen. Vervolgens lichten we de zelfevaluatietool toe, met name voor wie en voor welk soort vakken de zelfevaluatietool bedoeld is. We bespreken de definitie en de vijf categorieën van onderzoeks-geïnformeerdheid.
In het derde deel bespreken we de handleiding voor gebruik en implementatie, die ook tips bevat om het thema een plek te geven in de lerarenopleidingen van de hogescholen.

Voor succesvolle onderwijsverbeteringen is het van belang dat lerarenopleiders zich professioneel ontwikkelen. Lerarenopleiders vervullen een sleutelrol in de kennis en beroepsontwikkeling van onderwijsgevenden, daarom is er groeiende aandacht voor het professionaliseren van lerarenopleiders. Verondersteld wordt dat lerarenopleiders veel leren van de evaluaties van hun eigen studenten, die zitten immers vol feedback over hun opleidingspraktijk. Toch is er nog maar weinig onderzoek gedaan naar professionalisering door middel van studentevaluaties (zoals blokevaluaties, kwaliteitskringen en individuele gesprekken met studenten) bij lerarenopleidingen. Door middel van een vragenlijst met gesloten en open vragen en een semigestructureerd groepsinterview is onderzocht in welke mate en op welke manier studentevaluaties bijdragen aan de competentieontwikkeling van lerarenopleiders in lerarenopleidingen Primair Onderwijs. Op basis van de onderzoek resultaten is een belangrijke conclusie dat verschillende soorten studentevaluaties van invloed zijn op de competentie-ontwikkeling van lerarenopleiders. Hoe directer (just-in-time) en persoonlijker (in face-to facegesprekken) de feedback is, hoe meer invloed de feedback volgens lerarenopleiders heeft op de competentie-ontwikkeling. Het onderzoek leidt tot aanbevelingen die lerarenopleidingen kunnen benutten voor hun professionaliseringsbeleid en kunnen bijdragen aan de kwaliteitsverbetering van het opleidingsonderwijs.